近期，我院黨委副書記、院長畢于民接受《光明日報·教育家》雜志采訪，他就職業教育談了自己的一些觀點。具體全文如下：
九月的泰山，雲氣過千峰，松聲穿萬壑。其東北山麓天燭峰腳下，金年会体育 （以下簡稱泰職）便坐落于此。以泰山命名，足見這所高職院校所承載的期待。學院前低後高順勢而建，依山望陽，起伏中呈現自然的園林美感。石橋映影，硯池綠荷，柳林扶風，推窗可聽山雨潇潇，倚門望盡岱嶽巍峨。
在學院辦公樓二樓會客廳，整面牆鋪陳着學院的俯瞰圖， 院長畢于民便是這所院校藍圖重要的設計者、建設者。白衣黑褲的畢于民，溫厚，樸素。他指着俯瞰圖講述着學校的過去、現在和未來，圖外人已滿頭染霜，圖上依然壯心不已，職業教育是他眼中炙熱的光。
不同時期的職教生涯都迸射進一線微芒
每個人的人生道路都是有迹可循的。回望自己的職教生涯，往事如剪輯過的影片不斷回放在腦海，畢于民清晰記得自己剛畢業時的樣子。
1988年，他從山東師範大學化學系畢業，被分配到了學院前身之一的泰安市第一職業中專做教師。那時的他，對職業教育懵懵懂懂，認為教好課就是好老師。
曆任學校副科長、科長、校長助理、副校長的畢于民， 2002年從泰安機電工程學校（ 泰安市第一職業中專）副校長直接到合并後的金年会体育 擔任院長。到今天，他在職業教育這片廣闊的天地埋首耕耘，一晃就是32年。
從學院合并後一磚一瓦的硬件建設，到教師培養、專業設置等系統性的調整改革，學院的發展傾注了多少汗水，隻有他心裡最清楚。家在學院西北角教職工住宅區的畢于民，對學校太熟了，校園的每條小徑幾乎都印有他的足迹，家門口那個不大的池塘倒映着他和他走過的每個春夏秋冬。
已過知命之年的畢于民，經曆了我國職業教育大開大合的改革。正是這些經曆，在他不同時期的職教生涯都迸射進一線微芒，然後聚集成一束光。他，追光前行。
多年如一日的堅守，無數個黃燈長夜的思考，畢于民從未覺得勞煩，為培養學生盡心盡責，他逐漸清晰了職業教育的價值。他認為職業教育不僅是關乎民生工程的“兜底教育”，更肩負“讓人人都有出彩機會”的價值使命。職教的老師不僅要教好課，還要育好人，讓學生擁有一技之長、為經濟社會發展貢獻才智的同時，也要讓他們能夠站在時代的風口處不彷徨，可以體面地生活。
要在貼近人才需求端用自主覺醒的意識重新審視辦學
數據增長的背後高職院校功不可沒。人才服務于經濟社會發展與體面的生活是一個問題的兩個面。時代的發展風起雲湧，産業更疊加速。山東省作為制造業大省，是首個國家新舊動能轉換綜合實驗區，新動能增加值占生産總值比重由2016年的39%提高到2018年的48%。2020年2月發布的《2019 年山東省國民經濟和社會發展統計公報》顯示，十強産業中， 新一代信息技術制造業、新能源新材料、高端裝備等增加值分别增長5.5%、5.7%和9.3%。數據增長的背後，是人的因素， 職業院校對區域經濟的貢獻功不可沒。
泰職是山東省技能型特色名校，每年約有88%畢業生湧向山東各個城市的産業線。以2020年為例，學校畢業的3850 名學生中，留魯就業人數達2993人，占就業人數的88.73%， 其中留泰人數為774人， 占就業人數的22.95%。“ 泰職作為泰安市職業教育的龍頭院校，直接為全省的經濟社會發展服務。”畢于民說。
高職教育必須保持警醒。服務于國家、區域戰略的高職教育，培養了大批胸懷“ 工匠精神”的技能型人才。他們， 正在支撐着我國向制造業強國轉變。随着擴招政策的實
施，機遇與挑戰并存，這或将對國家職業教育發展産生重大影響。
2019年全國高等教育招生915萬人，毛入學率超過51.6%， 中國正式邁入高等教育普及化時代。畢于民認識到，占據我國高等教育領域“ 半壁江山”的高職教育，在産業不斷轉型升級中，必須保持警醒，要在貼近經濟社會發展的人才需求端重新審視辦學。一味跟着市場跑，看上去隻有一步之遙， 實際上卻是深似鴻溝。要用一種自主覺醒的意識來面對未來，這種覺醒，是在動态的世界格局和全國經濟發展的大趨勢裡，反觀區域産業鍊的構建，洞察未來需要什麼樣的人才。職業教育看未來，不會太虛無缥缈，往往就是幾年變化，但要捕捉到這種訊息。人才培養需要一個過程，要跟得上節奏， 節奏來自時代發展，否則很有可能培養出來的學生落後于産業發展。
人才培養應從學曆導向型向能力導向型轉變
職業教育要重塑學生的自信。畢于民喜歡在校園裡四處轉轉，經常和學生一起吃食堂。學生眼中的畢院長沒有架子，親切得像個大家長。他喜歡看到校園裡年輕人朝氣蓬勃的樣子。“ 沒有了人氣，學校是不行的，看到學生就高興，這是做職業教育的榮耀，和學生在一起，會深深體會到工作的責任感。”他最大的感慨，是每到開學季看見那麼多青年學子來到這裡，那是一種由衷的成就感。
常常走到學生中間，讓他更懂學生。“高職院校學生大多來自城市普通人家和農村孩子，做好他們綜合素質和職業能力的培養，能夠使他們在社會上謀得一個好職業，可以從根本上切斷貧困‘代際傳遞’。”畢于民認為，教育能夠改變人的命運。
“查查他們上幾輩子，我們很多孩子都是整個家族第一代大學生，盡管上的是高職，但仍然是大學生。他們是整個家庭的希望，所以對他們應該格外加以關愛。”畢于民認為，來到職業院校學習并不“低人一等”，學生由于所處的地方比較落後，難以得到優質的教育，難以形成好的學習習慣，但他們的天資多數還是很好的。
學生入學後，畢于民和老師們的一個基本想法就是讓學生擯棄對職業教育的偏見，把小學、中學那些不成功、不美好的經曆體驗揉碎打爛，挺起胸來走路，重塑自信心。并告訴他們職業教育也可以讀碩士、博士，隻要通過自身努力獲得專業技術技能，同樣可以成就自我。
為此，泰職為學生開設了豐富的課程，并為學生搭建了創新創業、技能比賽等衆多展示平台，這些活動讓學生重塑自信的同時，也讓他們重新找到學習的意義。
讓數據說話，使學習可視化。在培養學生技術技能的同時，如何在人工智能時代讓學生擁有行業平移的能力？畢于民認為當下要轉變人才培養的理念和方式，從以學曆導向型向能力導向型轉變，而這種調整滲透在人才培養的全過程， 其中包括人文價值觀及教師端、課程端、學生端等諸多環節和元素的系統性調整。
人文底蘊是支撐人美好生活的精神動力，也是發現自我的信心源泉。畢于民與多方協商後，重建泰山書院，并将書院建設成為人文素質教育中心，探索“ 學院+書院”的育人模式。豐富的人文通識課程涵養了學生的人文底蘊，同時，新時代泰山“ 挑山工”精神，也豐富了校園文化内涵。
在競争激烈的經濟社會，畢于民很清楚，僅有人文精神的培養遠遠不夠，需要在教學質量上下大力氣。老師們很了解畢于民，他特别随和好相處，也很關心老師。他經常在晚上溜達到值班室，和老師們聊聊家常，噓寒問暖。但老師們知道，他還有嚴謹認真的另一面，在老師心中，北大博士生畢業的畢于民是學習的榜樣，他愛學生，注重教師的培養， 更重視教學和科研。
2016年泰職被确定為全國診改工作試點院校，畢于民與院黨委及全體教職工抓住這個契機，緊緊圍繞提升育人質量這個“ 牛鼻子”，以信息化為支撐建立質量管理與監控平台。
“我們把學院優質校建設目标、人才培養等任務分解到年度， 再分解到各個系部，系部再分解到專業，然後落實到課程、教師、學生各個層面。在專業設置端、課程建設端、教師發展端、學生培養端等共設計了163個診斷要素、233個診斷點。” 這些診斷要素的背後是畢于民與老師們對人才培養的嚴謹态度。“ 平台的主動和智能化，讓一切的教育活動可見。學生怎麼來規劃學習的1000天，實現自己綜合素質和技能提升， 系統數據會清晰呈現出來，這讓整個學習過程可視化。”畢于民說。
現代學徒制是産教融合、校企合作的探索途徑。落日餘晖裡，在操場上散步的畢于民，會經常思考辦學的一些難點、痛點問題。他認為系統化地調整人才培養全過程，不能脫離 “ 校企合作、工學結合、産教融合”這個關鍵點。畢于民意識到，現代學徒制是絕佳的破題途徑。
泰職的首飾設計與工藝專業是全國第三批現代學徒制試點項目。在項目設計之初，畢于民帶着老師深入到行業調研， 并和企業專家們共同伏案研讨論證，對首飾設計與工藝專業的培養目标，進行了典型工作任務及職業能力分析，最終形成了“ 工作室教學、工學交替、企業頂崗”分段實施的一體化育人方案。
在方案實施過程中，校企共同研制教學标準，通過課程内容與行業、企業标準對接，教學過程與生産過程對接，來确定相應的教學内容和合作方式。
在師資力量上，校企共同構建師傅遴選标準和機制，組建了“大師領銜、代際相傳、師承一體”專兼結合的教學團隊。“學徒不僅是學手藝，更有技藝精湛的大師言傳身教，讓他們成長很快”。
在畢于民看來，校企合作、産教融合應不止于此，目前學校、企業雙向用人界限尚未被打破，這是制約職教發展的很大因素。他坦言，學校需要有企業經驗的管理人員深度參與學校治理決策，職業院校的領導班子既要有懂教育的，也要有懂企業的，因為他們了解市場和企業需求。
把目光投向所有學生，找到人才培養個案裡的普遍價值。近幾年，泰職湧現出許多優秀的創新創業和技能型人才。信息技術工程系畢業的王陽，在校期間和舍友6人成立了“貓九”創業團隊。不到一年，項目就獲得了200萬元天使投資，目前初創團隊已經壯大到擁有6家全資及控股子公司，為社會提供了大量的就業崗位，釋放創業帶動就業的倍增效應，在廣闊的天地中實現了個人價值和社會價值的統一。
滿穎畢業于泰職的旅遊專業，現就職于泰安一家旅遊公司，當初的她流着委屈的淚水來到學校，經過一段時間學習後，學校豐富的課程和衆多展示的平台讓她迅速成長， 後來她在省、市的多個職業大賽中獲獎。滿穎終于接納了自己，變得陽光自信，并開始重新認識職業教育。在畢業典禮上，畢于民說的一句話仍然激勵着她前行，“ 大學課程教給你的知識，能否讓你一直在追求夢想的征途上永遠地任性下去，事實上沒有任何一所大學可以做得到這點， 這也是教育的遺憾。而彌補這樣的遺憾，唯有不斷地學習”。
在學校所培養的優秀人才個案裡找到普遍價值，就要把目光投向所有學生，去尋找每個不同的“ 他”和相适合的培養方式。畢于民始終認為，高職的學生一腳在學校，一腳在社會，要讓學生真實感受到未來不應在迷茫中摸索，而應擁有足夠的力量去創造；要讓學生在不确定的時空裡，實現自我評價意識的醒悟。他打心眼裡希望培養出來的學生，不僅能養家糊口，還要讓他們發現價值。
看着學生一批又一批步入職場，有的還小有成就，幹職業教育這麼多年，他從内心裡感覺到這個事業确确實實是一個比較崇高的事業。“有時候中學老師批評那些差學生，你朽木不可雕，我們認為都是可雕的，都是可塑的。”畢于民幽默地說。
帶着對鄉土的脈脈深情，他仍然像農人一樣在教育的沃土上勞作
畢于民深知高職的發展不是一蹴而就的，不僅要緊跟時代步伐，還要服務于國家需要。為貫徹國家軍民融合戰略，2016年，泰職被确定為全國定向培養士官試點高校。這些準軍人的精神氣質，成為學校一道美麗的風景，對其他專業學生産生了廣泛影響。聯合培養四年來，“泰山兵”已成為泰職閃亮的名片。泰職合并成立18年來，取得了不少成績，畢于民不敢攬功，他真誠地說，“這些都是學院黨委曆任書記和我帶着全校教職工幹出來的”。
雖然成績在冊，但在畢于民看來，高職教育的發展還有許多制約性因素和問題需要解決，比如“雙師型”教師培養問題，校企合作中企業動力不足問題，辦學經費投入短缺問題，職業教育與城市融合發展問題，等等。2020年1月，《教育部 山東省人民政府關于整省推進提質培優建設職業教育創新發展高地的意見》正式印發，泰職已經做好了對接方案。畢于民認為，山東職業教育發展的“黃金時期”已經來臨，撤藩籬、破壁壘後，一定會有新的氣象。
從鄉土走出的畢于民，對鄉村有着質樸的感情。他認為，農業從古老的時代發展到今，仍然有着年輕的臉龐。山東是農業大省，美麗鄉村建設應該“革新”鄉野。從傳統手工面向黃土背朝天的勞作，到5G、大數據、人工智能覆蓋的田間地頭，農業需要跳離傳統，推動現代農業全産業鍊的新形态升級。而這，将呼喚更多的人才下到農村。農村工作需要人事制度的再調整，要用解決涉農專業畢業生事業編制的方式，解除“新農人”的後顧之憂，讓他們可以安心在鄉村土地上深紮下根，與田野一起生長。
帶着對鄉土的脈脈深情，畢于民仍然像農人一樣在職業教育的沃土上勞作。從中職到高職，他與許多老職教人曆程相似。他們是一個時代職業教育的縮影，更是一種象征。他們勤勤懇懇，踏實認真。對于職業教育，他們有浪漫的情懷，他們有美好的向往，他們亦有理性而深邃的思考。
職業教育内在關系繁雜多變，是一個多面性的問題域。但，問題不可能在等待中消失，隻能在創造中解決。畢于民很清楚，人是制約發展的決定性因素，也是突破發展瓶頸的主要力量。發揮人的主觀能動性，敢于直面現實困境，敢于更為開放地突破思維、視野的局限性，需要魄力，亦需要實幹。時代，會記錄下每個人所有的努力。（摘自《光明日報·教育家》 王湘蓉 王楠 ）
